贵州师范大学

化学专业本科人才培养方案

（2014级使用）

一、培养目标

本专业旨在培养德、智、体、美全面发展，具备踏实的化学专业基础理论知识和基本实验技能、扎实的教师基本素质、良好的创新意识与实践能力的职教师资、普教师资和应用型专业人才。使之能满足现代化教学要求、能充分利用现代教育信息技术和手段、运用现代教育理论、进行创新性教育的新一代合格的中学教学工作，能在化工、材料、制药、食品、环境等企事业单位从事分析检测、质量控制和管理工作。

二、培养规格

（一）人才培养规格依据

依据教育规划纲要提出的全面提高高等教育质量的要求，以及《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》、《教育部关于2013年深化教育领域综合改革的意见》和《贵州省教育厅关于进一步深化高等教育教学改革提高人才培养质量的若干意见》等推进高等教育机制改革的指导性文件，

化学专业的人才培养规格应立足于贵州省基础教育、科技进步和社会发展的需要, 将通识教育与专业教育密切结合，注重人文素质、现代化学基本专业素质、身心素质及终身学习能力的培养，重视思想道德教育和健康的人格培育，使毕业生成为适应市场需求的、融知识、能力、素质为一体的、富有创新精神和实践能力的应用型人才。

（二）人才培养规格

坚持“外向型、应用型、复合型”的办学特色，遵循“厚基础、宽口径、高素质、强能力、广适应、富有创新精神”的人才培养理念，加强通识教育和综合素质教育，注重培养学生的创新意识和实践能力。具体培养规格与要求如下：

 1.思想道德素质要求

具有坚定的政治方向，树立科学的世界观、正确的人生观和价值观，热爱教育事业，具有教书育人、为人师表的思想道德素质。

2.业务素质要求

本专业学生主要掌握化学的基础知识、基本理论、基本技能和相关的技术知识，获得基础研究、应用基础研究、学科教学方面的科学思维和科学实验训练，具有良好的科学素养，具备运用所学知识和实验技能从事教学、应用研究和科技管理的基本能力。毕业生应获得以下几方面的能力：　　

（1）了解化学理论前沿、应用前景、最新发展动态以及相关产业发展状况，了解化学教育教学研究的最新成果，具有一定的创新能力和自学能力；

（2）了解与化学相近专业的一般原理和知识；

（3）掌握数学、物理、计算机和教育科学等方面的基本理论、基本知识，具有良好的科学素养；

（4）掌握无机化学、分析化学、有机化学、物理化学、结构化学、化工原理等方面的基础知识、基本理论和基本实验技能；

（5）熟悉教育法规，掌握并能够初步运用教育学、心理学的基础理论，具有良好的教师素养和从事化学教学、化学教学研究的基本技能，并具有班级管理的初步知识和技能，有一定的心理辅导能力；

（6）掌握和应用现代教育技术，特别是多媒体和网络教育技术进行化学教学的基本能力；

（7）掌握文献检索、资料查询及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法，具有一定的实验设计、实验条件创设，归纳、整理、分析实验结果，撰写论文、参与学术交流的能力；

（8）掌握一门外语，能阅读外文专业文献；

（9）具备教师职业资格的基本条件，并取得教师职业资格证书。

（10）具有综合应用化学学科专业知识的能力和技能，具备化学行业的分析与检测能力，化工过程分析、控制和管理工作能力。

3.身心健康素质要求

具有健康的体魄、体质和性格，良好的体能和智能；具有健全的心理，具有科学精神、良好道德和审美素养；具有健全的人格，即有客观的自我认识和积极的自我态度、客观的社会感知和建立适宜的人际关系、生活的热情和有效解决问题的能力。

4.文化素质要求

具有本专业以外的人文科学以及文化艺术方面的有关基础知识和基本修养，具有较高的文化素质。

三、主干学科

化学。

四、学制

标准学制四年，修业年限可在3—6年内完成学业。

五、学分

毕业所需总学分为：  164   学分；其中通识课程  43   学分；专业课程  93 学分；综合实践课程  28 学分。

六、本专业的课程设计思路及课程关系

本专业培养模式与教学计划编制的指导思想是：基于新世纪科学技术既分化又综合的发展趋势、社会发展对人际交流与合作的要求，以及新时期人的职业观和岗位多变性的新特点，将通识教育与专业教育密切结合，注重人文素质、现代化学基本专业素质、身心素质及终身学习能力的培养，重视思想道德教育和健康的人格培育，使毕业生成为适应市场需求的、融知识、能力、素质为一体的、富有创新精神和实践能力的应用型人才。

本着“宽口径、厚基础、强能力、重创新”的专业建设思想，确立本专业人才培养模式的两个方向：以培养具有良好的教师素养、科学素养和人文素养，具有现代教师教育理念，教学实践和创新能力协调发展的“化学教育方向”的高素质中等学校化学教师；以培养专业基础扎实、熟悉化学学科国内外发展趋势、以报考硕士研究生或具备化学行业的分析与检测能力为目标的“应用分析化学方向” 应用研究型专业技术人才。

（一）课程设计的理念

1.组建学科专业基础平台课程

针对20世纪以来科学技术的极快发展及越来越多的交叉学科的出现，根据我院四大理科专业（化学、应用化学、科学教育、材料化学）的培养方向和特点，秉承通识教育和通才教育理念，我们通过认真分析和调研，构建了新的专业平台课层次，设置第一层次无机化学、分析化学、有机化学、高等数学、大学物理等课程为四大理科专业基础平台必修课，第二层次设置专业平台课，第三层次设置专业方向课。第二、三层次包含专业核心课与专业选修课。

2.强化实验实践教学，重组实验教学体系

化学是一门实验性很强的自然科学，学生的基本实验技能训练是全方位素质培养的重要方面。新的实验教学体系与新的专业课程平台相适应，划分为基础化学实验（I）、基础化学实验（II）、综合化学实验和化学合成实验。基础化学实验设在学科必修基础课程层次，与理论课密切配合，独立设课，在组织教学的指导思想上强调并突出基础化学实验，训练学生实验基本操作技能并培养学生良好的科研思维。

综合化学实验和化学合成实验是新的实验教学体系，也是适应以素质教育为中心的大口径专业教育的重要措施之一。在化学专业设置综合化学实验、化学合成实验课程，以综合性、设计型实验为主，研究无机复合物、有机物系列合成等，从合成、组成分析、结构表征和性能测试等多方面进行训练，有利于引导并培养学生发挥综合性和创造性能力。

3．拓宽通识教育，适应社会需求

21世纪的化学人才不仅要求掌握坚实的基础知识，而且还要通晓化学交叉融汇形成的新领域知识；21世纪的化学教育，不仅要传播知识、培养化学实验技能，更要培养学生的创新意识、创造思维和更新知识的能力。因此，化学专业人才培养方案建立了通才教育的新概念，设置了应用分析化学发展方向，以化学的交叉学科知识为主体，通过分析检测、化学信息学和环境化学等领域相关课程的开设，拓宽学生知识面，适应与化学相关的诸多领域专门人才培养的需要。

为主动适应我国教育发展需要，设置了核心类专业课程和教师教育系列课程，加强教学技能训练和教学实训实习，增加教师专业教育课程学分比例，建立灵活的课程模式和组织机制，培养具有良好的教师素养、科学素养和人文素养，具有现代教师教育理念、教育教学能力和教育科研能力，掌握现代化学基础知识和基本技能，能适应教育改革和发展需要的高素质中学化学师资。在此基础上将教育实习安排在第七学期，突出“教师教育”特色，同时加大实习量，不仅可为学生毕业论文奠定基础，也使学生的实习与就业紧密结合。

（二）人才培养规格与具体开设课程之间的关系

化学专业人才知识、素质和能力发展与开设课程关系表

（三）课程之间的相互关系

根据化学专业培养目标和培养规格要求，在保证“厚基础、宽口径、高素质、强能力、广适应、富有创新精神”的人才培养理念下，构建“通识教育平台+学科基础平台+专业教育平台+专业发展方向平台+实践教育平台”的课程教学体系。

1.通识教育平台——由“思想政治理论课程模块”、“体育与健康课程模块”、“大学外语课程模块”、“计算机应用课程模块”、“军事理论与军事训练课程模块”、“综合教育课程模块”等领域的课程模块构成。该平台课程主要培养学生获得人文社科知识和分析解决问题的能力，以便在应用化学专业领域进行系统的学习和发展。

2.学科基础平台——化学专业是建立在基础学科之上的应用型学科，学科基础平台课程的优化与建设是为了夯实学生的学科基础,强化学生基本技能,增强学生的工作适应性,促进教学水平的提升,推动行业的科技进步的重要环节。

3.专业教育平台

专业基础课程：由化学类的主干课程和共同基础的课程模块构成。化学专业基础课的设计，是化学学科理论基础，只有很好的掌握基础知识，基本理论和基本技能，才能很好的发挥专业理论水平，更好的服务社会。

专业核心课程：由从事本专业所需的专业知识的课程模块构成，在专业基础课的层面上，提升学科专业知识体系和扩大知识视野，通过体现专业发展的层次、前景及前沿，构成化学专业的理论基础。

4.专业发展方向平台——化学专业设计两个发展方向模块，旨在拓宽学生专业知识面、强化中等学校教师教育类知识和技能、介绍化学领域的新理论新技术及相关的交叉学科知识，使学生成为具备从事中等学校教育、教学研究能力，及化学相关领域的科学研究、技术开发和过程管理等能力的专门技术人才，以及根据学生爱好和个人发展提供更多的就业和深造的机会。

5.实践教育平台——主要由“通识类综合实践”、“专业类综合实践”、“职业基本技能训练”、“素质拓展与创新创业”等几个模块课程构成。几个模块课程要求化学专业学生必须受到应用方法、开发性研究的基本训练，能够将化学基本理论和知识与实际应用相结合的能力，使学生具备较强的实际操作技能。

七、授予学位

理学学士。

八、毕业与获得学位的条件

参见《贵州师范大学本科学分制学籍管理规定（修订）》和《贵州师范大学学士学位授予工作细则（试行）》。

九、课程结构及学分分布

化学教育方向：

毕业总学分   164 ，实践环节学分  54  ，占总学分的 32.9 %；选修课程学分   74  ，占总学分的  45.1    %（最低选修27学分）。

应用分析化学方向：

毕业总学分  164  ，实践环节学分  54  ，占总学分的  32.9%  ；选修课程学分   74  ，占总学分的  45.1 %  （最低选修35学分）。